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“互联网+”下多媒体技术与应用课程改革和实践

  自李克强总理在2015年第十二届全国人大第三次会议上提出”互联网+”计划以来,”互联网+”已经由企业计划上升为国家战略,淘宝(互联网+金融)、滴滴打车(互联网+交通)等多种”互联网+”技术已经在改变大众的生活和工作方式.随着移动通信和WIFI技术的普及,智能手机、ipad、平板电脑就成为”互联网+教育”中学生使用的重要工具和学习平台,目前中小学的作业大多通过微信平台和相应作业app来发布和完成,高等教育因为其教学内容的复杂性和大数据性,微信平台可以作为一个学习交流和”微课”学习平台,目前其教学和作业系统还是要依赖”+互联网”模式。当然在作业自动评分系统能完善的情况下,”互联网+”会在课程教学和改革中发挥重要作用,例如OFFICE办公类内容课程,由于其作业评分系统已经普及,利用手机进行”互联网+”教学是没有问题的。下面就多媒体技术与应用课程如何进行”微课”和”互联网+”教学改革进行分析和探讨。

  1 课程概况和培养目标

  ”多媒体技术与应用”课程是为大部分本科专业学生开设的必修课程,学分一般为4分,它是多媒体技术应用普及的重要通识课程,其目的是提高学生对平面静态/动态图像、音频、视频和动画等多种媒体的采集、制作和设计综合能力。培养学生熟练掌握PHOTOSHOP平面图像设计、FLASH动画设计、AUTHORWARE动态演示系统、音频录音和加工、PREMIERE视频录影和剪辑等多种多媒体开发工具和设计技能,同时强化学生的多媒体素材采集、加工和合成等多种处理能力。让学生提高实际和实践操作能力,使其能够达到相片处理、广告设计制作、婚纱加工等多种社会中企业所需要的基本技能和方法.它同时为多媒体数据库设计及其相关多媒体应用系统的开发提供了素材设计和知识的支撑。

  2 基于”互联网+”的课程改革措施

  2.1从”+互联网”到”互联网+”教学改革实践

  多媒体技术与应用课程的教学内容决定其是一门操作性和实践性很强的课程,图像处理、动画设计及演示系统设计等只能通过相关软件来完成,传统的有纸化教学和考试是不适宜的。多媒体网络化教学及其相关课程必备的硬件和软件环境构成一个”+互联网”模式。而”互联网+”模式的多媒体教学软件和系统、实验和作业平台、考试系统是本精品课程中进行”互联网+”教学改革的三大重要任务,多媒体教室和实验室通过校园局域网与学生宿舍终端及其他公共终端、教学素材提供网站组建一个校园”+互联网”教学平台,而远程教学、广播教学、师生对话及答疑等教学互动则需要进行”互联网+”教育改革。通过EMAIL、QQ、”互联网+”微信等交流平台进行教学探讨,力求搭建较好的教学交流环境提高教学效果。

  2.2 “互联网+”和”微课”作业平台

  学生作业和实验设计是学生进行课程实践的主要方式,电子文档和视频是其主要形式.传统的纸质作业已经不适应本课程设计要求,无纸化电子化是其发展趋势。目前多媒体素材处理和设计要求实验平台提供PHOTOSHOPCS4-6版本、FLASHCS4、AUTHORWARE 7.02等多个多媒体设计软件,同时提供视频设计案例教程供学生参考和设计模仿.根据教学实验目的,提供对应设计软件和基础的多媒体素材,要求学生掌握必要的操作方法并能通过软件处理和加工素材,最终产生满足实验要求的多媒体设计文件和作品。由于多媒体作业内容主要是图片和视频,较难用文字来描述,这样就非常适合进行”微课”教学。将作业分解为一些短而小的视频,学生浏览视频进行模仿和学习。

  2.3 “互联网+”考试系统改革

  考试环境和考试内容也需要进行教学改革,避免考试设计单一化和答案的标准化,除一些基本的理论题目有较为统一的答案外,其他设计性题目则要求发挥学生的个性并设计出不同方案的作品。目前考试通过校园局域网进行,通过网络平台发布考试文件,最后学生通过网络终端提交考试文件到网络服务器,就是”+互联网”模式的。”互联网+”考试模式是学生利用手机、ipad、电脑在规定的时间内,不分位置进行的考试,在大数据考试题库和多媒体素材的多样性的情况下,实行”互联网+”无考场考试是可行的。

  3 基于”互联网+”的课程设计实践

  3.1 课程设计实践的分配

  多媒体技术课程设计是多媒体技术与应用课程的补充独立设计课程,学分1分,主要考察学生的多媒体项目开发和设计能力.它是高校培养应用型人才的重要途径,它需要利用理论课程中的多种设计方法,将不同的多媒体设计软件串联起来,并通过多人组队的方式,结合软件开发流程最终生成一个可以播放的视频文件.课程设计实践为一周,总学时为20,以提交作品为考核评分依据,成绩一般为5级制,即优秀、良好、中等、及格和不及格。

  3.2 “互联网+”下设计实践的任务和流程

  利用”互联网+”微信平台发布设计参考题目,每个项目组也可自拟题目,自行组建队伍并分派子任务给每个组员,要求每人有不同的设计内容,组员均有机会发挥自己的设计才能.题目通常包括风景、民俗、运动、人物、饮食等内容,要求有利于图片采集,动画制作,台词设计等,设计主要体现学生图片处理能力、动画设计能力、语言台词设计能力,效果要求图片要美、语言幽默风趣、动画观赏性高。