热点评论

您现在的位置:主页 > 教育理论 > 教育研究 >

数字素养教育与艺术教育融合研究

  一、引言

  进入21世纪以来,随着当代信息技术的迅速发展,以及数字媒介在社会生活中的广泛覆盖与深度渗透,人们学习、工作与生活的方式正经历深刻变革,社会各领域的数字化转型方兴未艾,尼葛洛庞帝(Nicholas Negroponte)曾预言的”数字化生存”加速成为今日之现实。数字时代要求人们能够熟练掌握各类数字工具,自主处理各种数字信息,有效执行复杂的数字任务。鉴于此,”数字素养”(Digital Literacy)的概念应运而生,这是”信息素养”的新延伸,也是”媒介素养”在数字时代的具体化。

  在数字素养教育渠道上,除了显性教育模式(设置专门的、独立的课程),还有隐性教育模式,即数字素养融合教育,将数字素养相关内容融入其他学科教育之中。数字素养教育与传统学科融合正成为教育技术界新的关注点,也是众多学科课程发展的新延伸。例如,欧洲正致力于数字素养与外语教学融合的探索实践,在数字素养视角下进行外语教学创新实践,使语言水平提高的过程与数字素养培养的过程融为一体。

  二、数字素养教育与艺术教育融合的探讨

  数字素养教育融入艺术教育,实现两者的融合,即是将数字素养内容渗透在艺术教育之中,在艺术教育领域背景下展开内容相关的数字素养培训。下面围绕该议题分别从教学内容、教学模式、教师与学生四个方面来探讨。

  (一)教学内容方面

  在美国21世纪学习目标框架的数字能力指向与欧盟提出的数字能力概念框架的基础上,我国学者建构了一个数字能力整合模型。该模型由三个层次或要素构成,即工具性知识与技能、高级知识和技能、应用态度。第一层次是功能性的任务,第二层次是应用策略水平的技能,第三层次是引导技能应用的态度与思维(如批判性、创新性、自主性等)。该模型为我们在艺术教育中灵活地实施数字素养教育提供了方向性参照。下面根据艺术学科目标群体的具体需要,试将前述三个层次的内容融入艺术课程内容的教与学之中。

  (二)教学模式方面

  在教学模式上,为了兼顾数字素养与艺术学科各自的主要教学模式,也为避免手与脑、学与用、理论与实践的断裂,主张以下两种教学模式兼用:一种是立足于文本分析的”双向学习迁移”模式;另一种是立足于创作实践的”双重创作结合”模式。

  (三)教师方面

  在教师方面,要提升教师的数字素养,将它作为艺术教师必备的技能。制约数字素养与艺术教育深度融合的关键性因素之一是教师本身的数字素养。在艺术教学中有效提高数字素养是今天艺术教师不容回避的重要挑战。学生作为”数字土著””数码冲浪者”,在网络时代出生并伴随着数字技术成长,嬉戏于”比特之城”与赛博空间,对新技术与数字化生活方式的适应能力远远胜于教师。相对而言,大多数教师仍是”数字移民”,正经历着向数字化世界的技术与理念的迁移,对数字媒介、资讯技能、智能信息技术、技能应用的思维方式、网络伦理及文化认同仍在不断地学习和适应之中。但艺术教学现实中的矛盾是,”数字移民”要向”数字土著”传播知识与技能,特别是要在艺术教学中融入数字素养的相关内容。因此,艺术教师们如何适应数字媒介时代的发展需要,怎样在数字化校园环境与信息化学习条件之下提高数字素养与艺术教学整合能力,已经成为亟待解决的问题。

  (四)学生方面

  在学生方面,要鼓励他们多利用信息技术进行艺术学科的学习。学生应培养自己在艺术学习中使用数字工具与信息技术的自觉意识,依据自身艺术学科的实际特点,主动利用各种新媒体与新技术来展开形式多样的新型学习方式,如移动学习(m-Learning)、泛在学习(u-Learning)、定制式在线学习(Custom e-Learning)、线上线下(OTO)结合式学习、探究式学习、创作式学习等。例如,在条件具足的前提下,舞蹈艺术学生基于舞蹈学科实践性、生动性、情景性与当下性较强的特点,选择利用虚拟现实技术、移动可穿戴设备、增强现实工具等来展开”具身学习”(Embodied Learning)。学生借助舞蹈教学虚拟现实系统,在计算机建构的沉浸式虚拟立体环境里完成动作演练,在获得与传统课堂一样的学习体验的同时,能通过系统对数据的智能分析与情况反馈来纠正动作错误,既取得良好的专业学习效果,也深化了对各类新技术、新工具、应用软件与虚拟实践(Virtual Practice)的认识。

  三、结语

  在当前数字媒介环境格局下,数字素养已成为21世纪公民应具备的基本能力与核心素养之一,并被欧盟提升到国家战略竞争力的重要位置,相关问题得到各国政府、社会及学界的关注。在”互联网+”教育跨界融合的背景下,数字素养毫无疑问地应该是”互联网+”时代教师与学生的核心素养,也是信息技术教育发展的必然要求,因此数字素养教育是应予重视的课题。在数字素养教育的渠道上,除了设置独立的课程,也须注重隐性课程,即数字素养融入式课程。数字素养与艺术教育的有机融合,不仅可以达到综合性的教学目的,带来多重的教学效果,而且也将对艺术教育产生系统性的变革影响,使它能更好地适应”互联网+”时代教育的变革方向。在数字素养融入艺术教育方面,仍要继续加大信息化基础设施的投入,加强理论研究与实践探索,借鉴发达国家在数字素养方面的有益经验,以期探寻到恰当的融合路径,开发出有效的测评机制,制定出完善的培养方案。