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浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用

  一、运用微课教学前应遵循的原则

  (一)忌超纲,遵照课程标准

  任何的教学设计都必须以教学大纲为参考,微课教学当然也不例外。因而教师在课前设计时,一定要以《新课标》为依据,根据初一道德与法治每一课的课程目标、课程内容等来进行设计,尤其是教材改版以后,很多内容和要求都与旧版不同,教师要格外注意。其次,还应遵循课程基本理念和三维目标,将微课内容与初一学生的实际生活经验相结合,从知识技能、情感态度、价值观等多个方面对学生进行培养,满足学生不同层次的发展需求,而不是为了培养”考试机器”。虽然成绩不是衡量学生学习能力的唯一标准,但也是非常重要的一项标准,目前中考的试题都是严格按照课程标准来制定的,所以思品教师在设计微课教学之前,一定要严格遵照课程标准,不超纲。

  (二)忌超负,考虑学生认知

  人的大脑有一个发育的过程,不同的人、在不同的时期,其大脑的接受能力都是不一样的,但都是有限的。若在某一时间内大脑所处理的信息和问题超出了这一限度,这超出的部分不过是做了无用功罢了,反而还会徒增心理上的压力和负担。因为品德教师在利用微课教学时一定要充分考虑初一学生的认知负荷,切忌在一个课时中囊括过多的知识点、做密集的提问让学生思考、布置过多的课后习题等。教学语言也要尽量简明扼要,课堂活动不要多也不要过于复杂,课件的特效不必太多或太炫,本末倒置。这些只会加大学生大脑的信息处理量,降低对真正需要理解的知识的理解力,长此以往会打击他们的积极性,引发厌倦、腻烦等消极情绪,对教师的教学和学生的学习都是非常不利的。

  (三)忌超时,避免疲劳轰炸

  所谓”微课”,就是运用现代多媒体信息技术呈现碎片化的学习内容、集中整合多样化的资源和素材,以短小精悍为一大特色,而这也正是微课相较于传统课堂教学而言的优势所在,因为它考虑了人的注意力集中的时长(科学研究表明,人的注意力集中的有效时间普遍在10 分钟左右),传统的40—45 分钟的授课时长显然不符合这一规律。因而,为最大限度提高授课的效率、保证学生们的听课质量,每一堂微课的时长应控制在10 分钟左右为佳。

  二、微课在初中思品教学中的具体运用

  (一)知识讲授类微课

  知识讲授类微课,顾名思义,就是根据课标的指示对当堂课所学知识目标的表述,形式较为简单,全是”干货”,即告知学生本堂思品教学内容中的基本常识、基本概念、基本观点、意义及重要性等,较为严肃,偏于知识讲解和方法指导,主要用于学生的自学。例如:”成长的不仅仅是身体”的微课就可以站在这种理性的角度去做分析,告诉学生们青春期在心理上的变化、情绪的不稳定等都是正常的,讲解情绪产生和变化的原因,同时教给他们一些自我调节的方法,相信学生会很受用的。又如”法律为我们护航”的微课,有针对性地站在未成年人的角度为学生们讲解与其切身利益相关的法律知识、遇到类似的情况应如何处理或自保自救等,让学生在短短的10分钟时间内对本堂课的学习目标有一个清晰的认识,认识到这些知识都是与自己息息相关的,从而激发他们的学习兴趣,一定程度上强化他们的学习欲望。

  当然,知识讲授类的微课也应充分考虑其吸引性,可通过一些可爱的动画、清新的音效和幽默的表述来中和知识讲授类微课的严肃感,调动学生的积极性,变被动学习为主动学习。

  (二) 新闻活动类微课

  在初中思想品德的新课标中,正确处理个人与集体、国家、社会的关系是三大内容板块之一,因而在微课教学中,教师可以依托一些新闻报道中的实际案例,让学生们从真实的故事、从故事中主人公的具体身份出发,去思考剖析其各自所触犯的法律和应承担的责任与处罚,再结合教材内容了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度等。比如”生活需要法律”这一课的教学在引入阶段就可以通过微课来完成,教师在课件中插入事先剪辑好的视频,反映各类人群在受到侵犯时,司法部门是如何替他们讨回了公道、维护了权益、得到了补偿等,突出其在使用法律武器前后的差别,让学生真正把自身带入到那个情境当中,认识到知法、懂法的重要性。而在课时的后半段,教师可组织学生上演即兴的课堂短剧,随机给学生们一些身份、情境,让他们在具体的事件中通过所学的法律知识来保护自己。

  (三) 心理辅导类微课

  心理辅导类微课主要是以问答和话题讨论为主要手段,帮助解决初中学生在成长阶段普遍会遇到的一些心理问题,帮助他们成功度过青春期。在初一的道德与法治教材中,还有很大一部分内容是关于学生的心理健康教育的,帮助学生不仅在行为举止上合乎法律要求和道德规范,使心理精神方面也健康健全,成为一个积极向上、阳光开朗的人。因而在道德与法治的微课教学中,思品教师要能够通过一些专业的问答,提前洞察学生可能会出现的心理问题,及时进行沟通和疏导,防患于未然;或是提供一些专业的心理辅导,有效解决学生已经出现的一些心理问题。

  三、微课教学延伸至课后的方法策略

  思想品德的教育还应延伸到课后,从学生学习生活的各个方面进行德育的渗透,要让他们习以为常、形成习惯。由于微课本身的时长不长、所占内存也不大,非常适合在移动设备上进行播放,因而教师可以将自己每一次上课使用的微课在课后统一拷给学生,方便他们在课后作复习之用。教师还可以建立自己的一个微课库,定时整理和筛选,利用其中的一些素材再融合自己的教学经验、以及所教学生的特点制作属于自己的微课。同时鼓励学生也加入到微课的制作当中来,因为只有学生才真正了解学生,他们真正想要了解什么、想要学习什么,就去搜索相关的资料,几个同学一起,合作制作一个微课。教师可将其指定为一次小组作业,对每个小组所做的微课进行评讲,通过集体投票的方式选出优胜作品。这样不仅能给学生们以成就感,调动他们学习道德与法治的积极性,同时也有助于养成他们课后学习和钻研的习惯,通过微课教师也能够了解学生的诉求和学习情况,一举多得。

  总之,教师要正确认识到微课的优势和特点,遵循一定的教学规律和学生的发展能力来开展教学,让初中思品立足课堂而融于生活,切实提高教学效率。