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统筹推进县域教育现代化中的几个关系

  推进教育现代化将是今后一段时期教育改革发展的主旋律。教育现代化是一个由传统教育向现代教育转化的过程,同时也是一个系统的工程,纵向上包括基础教育、职业教育、学前教育、高等教育、社区教育的现代化,横向上包括教育观念、教育内容、教育方法、教育管理、师资队伍、办学条件的现代化。为此,我们必须坚持协调发展的理念,厘清关系,统筹推进县域教育现代化。

  一、抓住机遇和迎接挑战的关系

  实现县域教育现代化是一个催人奋进的行动目标,是一个澎湃雄厚的动力来源,也是一次难得的发展机遇。对教育相对落后的县域而言,抓住这一契机,才有可能实现教育事业的科学跨越,甚至后来居上。同时,实现教育现代化时不我待,要做的工作很多,要补的短板不少,要解决的难题集中、深层、尖锐,因此更是一场严峻挑战。

  1.直面严峻挑战,提振精神追逐教育现代化

  幸福不会从天降,教育现代化目标的实现等不来、靠不来、不能降格以求,只能靠我们去努力、去奋斗、去拼搏。试想,如果一个单位,一个地方,没有什么矛盾、困难、问题,我们还有什么奋斗的理由和价值?工作上的矛盾、困难恰恰是激发我们前进的强大动力,它能够激活我们的思维,磨砺我们的意志,推动我们去创造、去追求。我们既要克服盲目乐观、一蹴而就的思想,又要克服消极畏难、无所作为的思想,既要看到差距,更要看到缩小差距的有利条件,绝不让懈怠、应付、懒散成为教育现代化征途上最大的拖累。每一个教育人都要激发使命感和责任感,增强”机不可失时不再来”的机遇意识和”逆水行舟不进则退”的忧患意识,发扬”抓铁有痕、踏石留印”的实干作风和”精益求精、一丝不苟”的工匠精神,坚定实现教育现代化的信心和决心。

  2.聚焦教育难题,深化改革推动教育现代化

  深化教学改革,提升校长教改领导力,强化教师教改执行力,实施体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革。组织学校教学改革顶层设计评比、校长赛课、”我的教学观”教师演讲比赛等活动,积极推进选课走班、小班化教学、小学低段全科教育,推动信息技术和教育教学的深度融合,探索泛在学习、移动教学新模式,多形式实施协同教学、个别化教学。

  (1)实施课程改革

  坚持以人为本的价值取向,借鉴供给侧改革的思维,丰富课程结构,提高课程质量,满足学生的个性化学习需求。义务教育段学校开齐开好基础性课程,构建拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制,建设特色课程群,推出一批课改样板学校和精品课程。健全对学校、学生、教师的发展性评价机制,力争办好每一所学校,教好每一个孩子,成就每__一位教师。

  (2)推进招生制度改革

  严格控制义务教育段班额,改进高中定向生招生分配名额办法,把在校学生和户籍所在地人口数作为定向生名额分配的主要依据。有效维护困难群体受教育权利,对符合条件的外来务工人员子女,做到应收尽收。

  二、厚植优势与补齐短板的关系

  长板决定发展上限,发挥优势可以体现实践张力和鲜明个性,促成品牌形成。短板决定发展下限,我们要正视短板,找准短板,从一个个问题入手,从一件件具体事项抓起,尽早补上短板,各方面齐头并进。

  1.凸显长板优势,提升品质彰显教育现代化

  (1)让学生有个性

  根据多元智能理论,每一位学生的智力结构上都有差异,都有自己的优势智能。学校应该成为促进每个学生个性、优势更加明显的场所,通过实施有差异的教育,促进学生有差异的发展,获得有差异的成功。教师要善于发现学生特点,发掘学生潜能,发展学生兴趣,发挥学生特长,从而彰显学生个性,成就出彩人生。另一方面,对留守儿童、学习有困难的学生和行为有偏差的学生做到厚爱有加,予以有效帮助。

  (2)让学校有特色

  对内深层次挖掘学校优势,形成学校的创新之策、深刻之处,循着”特色项目——学校特色——特色学校”之路,整体推进,突显学校的品牌效应,带来丰硕的办学成果,从普通学校走向优质学校,从学校”一样红”到”样样红”,实现学校从形变到神变的升华;对外以特色为亮点,不断扩大学校的社会影响,增加学校的美誉度,形成学校的无形资产,使学校特色成为社会了解教育的一种印象、一扇窗口、一张名片。

  (3)让教育有品牌

  坚持社会主义办学方向,深入贯彻落实中小学德育工作指示精神,把思想政治教育贯穿于办学治校和教育教学全过程。围绕立德树人的主旨,全面开展校园的环境文化、制度文化、精神文化建设,创校园环境之美,展校园文化之美,扬师生品行之美。广泛开展”扮靓我们的校园””校园文化展播”等活动,建设美丽校园。深入开展书香校园、特色学校创建,培养学生的审美情趣和人文情怀。建立师生权利救济制度,实现校校有章程、有法律顾问、有校务监督委员会,逐步走上依章办学、依法治校的轨道。各校要既提高颜值,又提升气质,成为当地的文化地标,校际和而不同,卓尔不群,县域教育呈现出”一校一品,处处皆景”的可喜局面。

  2.坚持问题导向,补齐短板带动教育现代化

  对照教育现代化评估指标,比较教育先进地区,看看在哪些指标上还存在差距,哪些已达标的项目基础还不够牢固,梳理一下深层次的隐形问题。我们发现,素质教育观念在社会、家庭、学校中还未真正形成,片面追求升学率的应试教育思想仍然根深蒂固。习惯于急功近利抓教学质量,存在着依赖加班加点、苦教苦学的野蛮增长倾向,课堂教学改革不够深入,课程改革进展不快,教育的个性化比较缺乏。师资力量比较薄弱,无论师德师风还是专业水平都有较大的提升空间。信息技术还不能普遍应用于教育教学。校长的专业化程度不高,学校管理比较粗放,办学品位有待提升。针对这些实情,确定主攻方向和工作对策。

  三、物与人的现代化关系

  物的现代化是教育现代化的前提,教育外延发展是教育内涵发展的基础。人的现代化特别是教育对象的现代化成为教育现代化的出发点和归宿。广大教师是办好教育的第一资源,教育对象的现代化有赖于教师的现代化。因而,实现教育现代化的关键在于教师的现代化。打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮头、决胜教育现代化的教育铁军成了重中之重。

  1.重视项目建设,加大投入支撑教育现代化

  加大经费投入,加快学校新建、扩建工程建设,改造薄弱学校,缩小县域内校际综合差异系数。每年安排一批教育民生实事建设项目,集中解决一批群众急切盼望的困难和问题,农村义务教育寄宿制学校实施了热水淋浴工程,用上了加热保温饮水设施,创建”阳光食堂”、等级食堂、省标准化学校,规范建设学校塑胶跑道,不少农村中小学的办学条件已经接近甚至超过城区学校,城乡教育得到高位均衡发展,教育整体水平有了显著提高。通过四项建设,补齐信息化短板。建设视频教育资源发布和共享平台,实现优课共享、名师共享;建设县域统一管理无缝漫游校园无线网络,为师生学习提供信息化基础环境;建设智慧教室、智慧校园,打造城乡学校同步课堂;建设县域教育管理协作办公系统,实现教育的精准管理。

  2.实施人才强教,优化队伍促进教育现代化

  树立现代教育理念。深化”两学一做”学习教育,夯实信念之基,补足精神之钙,增强全面贯彻党的教育方针、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的思想自觉和行动自觉。在全县教师中深入开展”教育现代化”的主题培训,倡导全面发展和健康第一的理念、按教育的内在规律、素质教育和核心素养的理念、选择性学习和因材施教的理念、人人成才和多样化成才的理念、依法治校和依法治教的理念,校长、教师都要争做先进理念的积极倡导者和自觉实践者。