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论教育目的与教育手段的基本关系

  无论是在教育科学研究中,还是在教育实践中,教育目的与教育手段的关系都十分重要。在教育科学研究中,两者的关系是”教育科学研究的核心主题”,正因为如此,对两者基本关系的探讨、研究具有重要意义,这体现为有助于使两者之间的关系更加明晰,有助于两者之间的关系研究在教育理论中的核心地位更加凸显,进而有助于人们理性、科学地认识两者关系,增强教育理论的科学性。笔者期望以下探讨能对人们更全面、更系统和更深入地认识教育目的与教育手段之间的关系有所助益。

  一、教育目的与教育手段既相互分疏又具有统一性

  所谓教育目的与教育手段之间的分疏是指二者之间的区隔、差异,统一性是指二者的一体性,或二者合为一体的共体性。

  (一)教育目的与教育手段之间的分疏

  部分文献中,教育目的也被称为教育目标。笔者认为教育目的与教育目标为同一个概念,它是指人们对教育结果的预期,或者说它是人们依据一定社会需要和对人的发展认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定。教育手段在广义上指的是教育者为实现教育目的而采用的各种工具、方法和方式等一切中介及实现教育目的的过程,它不仅包括教育行为,而且包括教育者通过教育行为在实现教育目的的尝试中所涉及的其他事物,也可以说教育手段是一定社会历史时期教育者实现教育目的的精神和物质条件的总和。假设笔者此处对教育目的与教育手段这两个概念的界定如属不谬,那么,由上述界定可知,教育目的与教育手段在内含上存在显著差异,这种差异使它们各自以独立的形态存在,教育目的即为教育目的,教育手段亦为教育手段,不可混淆两者,这是我们探讨两者关系的基本前提。

  (二)教育目的与教育手段的统一性

  尽管教育目的与教育手段存在以上分疏或差异,但两者又是统一的,具有统一性。第一,教育活动有目的的教育目的与教育手段的统一,即将教育目的与教育手段的统一视为统一于教育结果,这种强调教育目的与教育手段统一于教育结果的认识,可分为两种情形:强调两者统一于教育的内在价值,强调两者统一于教育的外在价值或最终统一于社会目的。就前者而言,强调的往往是两者统一于人的身心发展,特别是统一于个体心智的健全,教育目的的个人本位论强调的便是这种统一。就后者而言,它在强调教育内在价值的同时,更强调教育的外在价值,即教育内在价值的实现根本上是为了实现教育的外在价值,因而它强调教育目的与教育手段最终应统一于教育的外在价值,教育目的的社会本位论强调的便是这种统一。

  二、教育目的与教育手段彼此相互规定

  教育目的与教育手段之所以存在统一关系是因为它们存在彼此相互规定的关系,它们之间的统一是以它们之间存在的相互规定的关系为前提,这里所谓相互规定的关系,即教育目的与教育手段彼此相互影响、制约和决定的关系。

  (一)教育目的规定教育手段

  人类从事社会活动的手段”不是自我规定的东西,它的规定性、职能是以其所要实现的目的为依据”,”目标在思想中先于手段……从逻辑上看,它是寻求手段的出发点”。依此而论,教育目的是先于教育手段的,或者说教育目的产生在前,教育手段产生在后,教育手段的产生因教育目的的产生而产生,从逻辑上看,教育目的是寻求教育手段的出发点,”它会有助于寻求达到该项目标的所有方法”。正因为如此,当人们在论及教育目的的作用时,教育目的是整个教育工作的出发点,在相当程度上应理解为教育目的是寻求教育手段的出发点,从这一理解出发,只有当有了教育目的,人们才可能去选择、组织安排教育手段,要实现教育目的,必须严格按照目的的要求选择并运用教育手段。

  (二)教育手段规定教育目的

  教育目的规定教育手段,但在一定意义上,教育手段也规定教育目的。教育手段对教育目的的规定具体体现为教育手段决定教育目的的产生和教育目的的实现,影响教育目的的发展、变化和教育目的的差异。