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浅谈信息技术对农村数学教学的影响

  一、信息技术的应用能激发学生学习兴趣

  爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。”。然而小学数学课教学的成功与否,很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此,教师在创设教学情境时,可以巧妙地引入现代信息技术,对于农村小学生,有利于激发他们的学习兴趣,调动学生情感,让学生处于积极主动的学习状态中。使教学所要表现的内容更具体、形象、生动,更具吸引力,激发其求知欲,诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。

  二、信息技术的应用可使数学课堂更贴近生活,使得课堂生活化

  数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料,然而农村小学客观和主观条件的限制,单靠抽象的语言描述,学生不易理解,难以激发他们的主体参与意识,根据学生的认知特点,此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化,把抽象的知识情境化,有利于创造主动参与的学习环境,让学生能够身临其境,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托,便可以创造性地解决问题。

  三、信息技术的应用可让数学课堂条理更清晰,结构更严谨,重点更突出

  在以往的”粉笔、黑板”教学,尤其是在农村,往往会出现”讲了前面,忘了后面”的情况,整堂课下来,条理不清昕,重难点不突出。然而现代信息技术的应用后,教师课前根据教学的需要,把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换,突出重点难点,使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受,显示出巨大生命力。例如,在圆柱体积公式教学时,有这么一个过程:将圆柱体平均分成若干份(扇形),并将其组成一个近似长方体,其中长方体的长即是圆柱底面周长,长方体的宽即是圆柱体底面半径,长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程,学生们肯定是理解不了这个变化的具体过程的。这样的对于该公式的理解和记忆以及以后圆锥体积公式的学习均带来不便。然而,我将这个过程利用信息技术来动态展示,并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的高和圆柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的方式,让学生在问题中边观察与思考,让学生们通过自己观察提出结论,这样可以把数学知识由抽象变具体,调动学生各种感官协同作用,将教师难以讲明、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出了重点和难点,降低了教学难度。

  四、信息技术中的应用可以及时有效地进行巩固和扩展练习

  小学数学练习部分是非常重要的,利用信息技术进行课堂练习一个非常有效地及时检测学习情况的方法。它既可以及时反应学生的学生情况,又可以通过一些漂亮、有趣味的图片或声音,激发学生进一步学习的欲望。如果学生回答正确,电脑屏幕上显示”你真棒”、”你很聪明”等激励性等文字或声音,学生会兴趣盎然;如果答错了,电脑屏幕上显示提示信息”再想想”等文字或声音,也能启发学生认真动脑,这种即时练习既可以让学生看到自己的进步,又知道自己的不足,尤其对于农村的小学生这更一种行之有效的好方法。其次,利用信息技术,可以设置大量练习,容量大,效果好。而且可以设置各种习题,如选择题、填空题、连线题、猜想题(根据问题情境自己提出问题,自己解决问题),利用动画、生活情境设置问题,同学们学习兴趣浓,热情高,促进了知识的巩固和深化拓展延伸。而且可利用信息技术设置有层次的问题,提高应用水平和数学能力。让一些成绩好能力强的学生也能”吃得饱”。

  五、信息技术在农村小学数学教学中应用存在的问题

  随着现代信息技术的发展,越来越多的农村小学教师已经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学,作为一种新的教学模式,相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免存在一些问题。

  1.农村小学数学信息技术操作水平不高,对其正确使用需要认真斟酌。在农村小学,能自己动手制作课件的老师其实不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源,好或不好没有经过缜密思考,直接照搬于自己的课堂,并没联系实际进行必要修改。只是为了方便自己授课,不用黑板和粉笔。

  2.我们发展现代教学技术,并不是要抛弃一切传统的教学技术。在农村,部分教师认为信息技术是先进,我们教学就只用信息技术的教学方式,而放弃了传统的教学方式,一节课下来,黑板上没有一个字。其实不然,在我们教学中,我们既要促进信息技术与数学教学的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而促进教学技术体系整体协调发展。

  总而言之,随着新课程改革的深入以及现代信息技术的广泛应用,信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。但是,教师们不能盲目地利用信息技术,宜因地制宜充分调动各自的积极性,以学生为目的,努力实现素质教育改革。