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提高语文课堂教学效率的多媒体手段

  1 语文课堂教学中多媒体应用存在的不足

  1.1 多媒体课件内容脱离教学实际

  教师在语文课堂教学中应用多媒体时,课件的内容和质量对教学效率有着直接的影响。如果课件内容紧扣教材,并且内容生动形象,则能够激发学生的学习积极性;反之,课件内容枯燥乏味,甚至是脱离教材内容,则不会起到提升教学效率的目的。部分语文教师由于教学工作压力较大,忙于批改作业、参加调研或是准备考评职称,没有足够的时间用来准备多媒体课件。在这种情况下,部分教师存在应付心理,在网络上随便下载一些教学资源作为多媒体课件,其实际应用价值和教学效果可想而知。学生在学习时,由于教材内容与多媒体播放的内容对应不上,反而给学生带来了更多的困惑。

  1.2 教师对多媒体的操作不够熟练

  在课堂教学中,多媒体绝不仅仅是指PPT 课件,还包括各种辅助教学软件以及其他与语文课堂教学有关的多媒体内容。作为语文教师,如果不能熟练掌握多媒体操作技术,在实际的课堂教学中,往往会浪费较多的课堂时间,多媒体辅助教学的应用优势也难以体现。例如,语文教材中的内容主要分为文字和图片两种形式,这种静态的内容不具备直观性,难以激发学生对教材知识的探究兴趣和学习热情。多媒体则能够将这些静态内容以动画、音频、视频的形式呈现出来,从而迎合了学生的学习需求。但是制作动画、剪辑视频时,对教师的多媒体操作技术提出了较高的要求。如果教师的操作技术不熟练,则会影响多媒体教学的质量。

  2 利用多媒体提升语文课堂教学效率的措施

  2.1 利用多媒体导入课堂教学内容

  在课堂教学活动开始之前,教师需要采用一定的方法集中学生的注意力,使学生将心思从课外收回到课堂上,以便于下一步教学工作的开展。采用何种课堂导入方法,则成为语文教学需要考虑的关键问题。教师可以利用多媒体播放一段与本节课教学内容有关的短视频或动画片,学生在观看这些多媒体视频时,一方面能够静下心思,逐渐将注意力集中到课堂上,另一方面也能够在观看视频的基础上,实现从视频内容向课堂知识的平滑过渡。需要注意的是,多媒体课件的内容对于课堂导入效果也有重要影响。教师应当根据班级内学生的兴趣爱好,以及中学生群体的共同特点,合理挑选他们喜闻乐见的课件内容,从而到达激发学生参与、讨论兴趣的效果。如《观潮》一文中,作者对钱塘江大潮的雄伟壮观景象描写得淋漓尽致,为了让学生有如临其境之感,在教学中我利用多媒体课件,让学生很直观地从形、色、声、势四方面领略了钱塘江大潮的壮观景象,那飞玉喷银、声震苍穹的钱塘江大潮,活灵活现地展现在了学生面前,他们很容易感受到了作者引用杨万里诗句”海涌银为郭,江横玉系腰。”不是炫渊夸博,而是真实的,极大地激发了学生的学习兴趣,学生以愉悦的心情投入到教学活动中,使教学产生更大的收益。

  2.2 利用多媒体激活课堂的双边活动

  教学,顾名思义,在教学活动中既有教的因素,也有学的成分,是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率。在以往的教学中,教师想过许多办法来促进教学的双边互动,如卡片式、游戏式、问答式等,也曾收到过可喜的成效。但是,在信息技术飞速发展的今天,这样的互动无疑会因其单调性而影响教学效果。如果能够运用多媒体来促进这种互动,则会使我们的教学更显生动,更加多元化。

  如在教学《羚羊木雕》一课时,我利用多媒体课件,先指导学生进行分角色朗读,在朗读过程中学生充分感悟到各个人物的性格特点。尔后,我借用课件带动学生将自己的感情融入到故事中去,引导他们以”羚羊木雕是否应该要回来”为主题进行辩论。在辩论前,我还用多媒体放映了几场类似的辩论情景。同学们观看后,通过酝酿,正方反方开始唇枪舌战。辩论结束后,我趁机提出问题:”我们怎样才能避免此类不愉快的事情发生呢?”让学生自由结成小组展开讨论。同学们畅所欲言,各抒己见。他们不仅学会了正确处理家庭、亲情和友情的关系,还展开了求异思维。

  2.3 利用多媒体突破教学的重点难点

  如何解决好一篇课文的重点难点,是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题,教师就会陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破教学的重点难点呢?当我们有了多媒体后,就多了一个解决此问题的途径。这是因为多媒体能将单调乏味的内容变得丰富多彩起来,课的重难点便不攻自破了。