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德育教师对孤僻儿童的个案分析及应对策略

  一、孤僻孩子的症状和影响

  孤僻即我们常说的不合群,指不能与人保持正常关系、经常离群索居的心理状态。孤僻的学生一般都有如下的一些表现:不合群、没有团队意识、对陌生人或不常接触的人戒备心极强、不善于分享等;在心理方面常常是空虚的,常常独自行动,存在孤独感、寂寞感。在与其他同龄孩子接触的过程中常常表现出无语、排斥等现象。因此孤僻性格的形成对孩子本身身心的发展和人格的形成有严重的阻碍,也不利于社会的集体合作,对生活氛围有极大的影响,也非常不利于周边孩子的心理健康,甚至影响社会有序向上的发展。

  二、案例分析

  本文分析的是一个心理偏常的性格孤僻、不与人接近的小学生,通过一些行为矫正、一些环境的改变,从而好转的案例。

  (一)前期背景

  小芳(化名),女,10岁,通过家庭了解,已排除医学上和生理上的原因,性格孤僻,不善与人交流,防御性强,老师布置的团队合作作业,经常没有和其他同学合作,下课时静静地待在课室,同桌想要跟她交流时,她常常推操同学,不让同学靠近,因此后来她也只能单独一个人坐,也越来越少和同学打交道。同班同学生日分发礼物零食的时候,也常常会扭曲他人的好意,因此更加不能得到同学们的理解。在小芳进人四年级之后,笔者开始对该生进行一个全面的分析调查,并查找相关理论和寻求指导,帮助该生改善心理偏常状态。

  (二)研究方法

  本个案采用了观察法、行为矫正、访谈法、分析法、心理咨询等方法,为了更加准确地获得该生资料,也方便我们对结论加以有力论证,在这个过程中笔者进行了严格的录音、分析、数据整理、理论对照等。

  (三)访谈过程

  此次案例首先向小芳的父母进行了一个前期的访谈,了解小芳的家庭情况、生活环境。据了解所知,小芳是独生子女,从小父母忙于从商,小时候是奶奶带,但奶奶在小芳7岁的时候就去世了,而替代奶奶的不是父母的直接关怀,而是保姆的照顾。

  访谈班上的班长,和与她有一点接触的收作业的同学,他们均表示不喜欢小芳,因为她很孤僻,没什么话可以和她说,而且还动不动就生气。

  班主任则介绍说,小芳在一年级的时候就出现了这种现象,当时不是特别的明显,偶尔还会跟同学打交道,但是时间一久,情况就越来越严重了,从偶尔说一两句话到现在一句话不说,静静地坐在自己的座位上。

  (四)观察记录

  小芳的一周生活是非常单调的,没有什么特别的地方。而且在我们长期观察下,几乎每周都是如此。所以这也是性格孤僻的孩子潜在的问题,虽然没有很多过激的行为,但是就小芳而言,无法从内心去打开她的心扉,或者自己主动向外界索取自己感兴趣的东西,甚至可以说目前没有感兴趣的事物可以吸引她,只喜欢独自行动,也可以理解为不喜欢与人过多的接触和相处。

  (五)症状原因分析

  在家庭教育的理论当中经常提及,孩子在年幼的时候,很多的习得和学习都发生在家庭中,父母的举手投足,一些生活交往的细微之处都能影响孩子。据了解,小芳的父母常年为工作打拼奔波,经常出差,所以没有在孩子心理发育的过程中起到保护和正向陪伴的作用,因此笔者认为家庭环境对小芳的影响是比较严重的。小芳从小是奶奶带,隔代教育其实存在着过分溺爱和防御心理等诸多问题,我们从邻居以及社区中的一些群众了解到,小芳很少跟社区里的同龄孩子一块玩,因此朋友很少,加之小芳是独生子女,也没有旁系的同龄的孩子陪伴,所以从小就是只身一人。

  (六)矫正过程

  有了前期工作做准备,我们为小芳制定了个别心理培养方案。首先我们安排小芳在班级里担任职务,一开始是小组长,负责收8位同学的作业(提前跟8位同学做好思想工作,让他们不要太排斥小芳)。一开始小芳是无奈的,后来与那8位同学多接触之后,小芳开始有了好转,与那8位同学的沟通多了很多。在此期间,我们也为小芳安排了一周两次的心理咨询辅导,一开始小芳并不愿意透露很多,但是在试验进行的过程中,小芳渐渐地放下自己的防御,开始和老师聊起来。后来,我们将计划扩展开,从那8位同学开始,让他们为小芳介绍自己的好朋友。了解到小芳平时喜欢画画,就让一些同学跟她讨论画画方面的事情,渐渐地,小芳也更加热衷于美术课。在美术课上,老师对小芳进行表扬,并试着让小芳到讲台上,跟大家分享她的画画心得,虽然小芳分享的过程磕磕碰碰,但是小芳有了第一次在讲台上讲话的经历,此后也看得出小芳越来越自信了。

  目前为止,虽然小芳仍然没有完全在同学当中活跃起来,但是比之前好了很多。我们在这一个过程当中采用了小步子方法,帮助小芳一步一步地走出孤僻的困境。

  三、孤僻儿童的有效应对策略

  (一)提高儿童的成就感

  在上述的个案分析也说到,小芳一两次失败的交往经历导致其不敢再表现自己。所以家长和老师要善于发现孩子的问题,不能当作是一件小事情去处理。老师要定期家访,与家长多沟通交流,通过鼓励孩子,并且教会孩子勇敢面对挫折,积极引导孩子往正确方向走,锻炼其抗挫折的能力。家长和老师不要让孩子沉浸在罪恶和自责当中,要时不时地放大孩子在人际交往中的优点,让孩子自信从容地迎接下一次的挑战。

  (二)丰富儿童的课余生活

  从小芳的日常生活来看,就可以看出课余生活的缺乏也会导致孩子对生活失去信心和兴趣,所以家长必须足够地重视孩子兴趣爱好的培养,让他们在闲暇之余可以有更多的事情做,不至于生活过于单一和乏味,不会让他们找不到生活的寄托而胡思乱想。老师也要善于观察和发现学生的优势所在,并且及时地与家长联系,这也是一个帮助孩子培养兴趣的有效渠道。

  (三)扩大孩子的交际圈

  孩子的交际圈绝对不仅仅只是在学校,社区环境,亲戚活动之中,孩子也可以学会很多与人交际的方法,与大人的交往、与哥哥姐姐的交往、与同龄孩子甚至弟弟妹妹的交往,都可以有效地帮助他们更好地融人集体生活当中。

  结语:孩子出现心理问题并不可怕,重要的是找到孩子的症结所在,而发现是每一位老师和家长必须重视的。学会合作、学会交流、学会人际交往,对于小学生来说是相当重要的,维果茨基就曾说小孩子的很多行为和能力都是在与人打交道的过程中形成的,这也足以证明人际交往对孩子的重要性。因此解决孤僻问题并不难,在于方法,在于总结,在于帮助孩子真正地融人社会和帮助他们完成社会化的过程,因此,他们就会成为一个实实在在的心理健全的个体。