热点评论

您现在的位置:主页 > 教育理论 > 教育研究 >

翻转课堂在《计算机文化基础》课程中的应用

  1 当前课程面临的主要问题

  当前《计算机文化基础》教学面临的主要问题如下。

  1.1 教材问题

  教材是供教学使用的资料。虽然市面上关于《计算机文化基础》课程的教材非常多,但是经过笔者梳理后发现:大部分的教材内容偏向于介绍理论知识,偏向于挖掘知识点,但是却并没有很好将这些知识内容融入到一个较好的案例中。学生尽管明白了相关知识点,但是真正应用时却又不知如何下手。缺少了鲜活的案例的支撑,空洞的理论知识内容无法激起学生的学习兴趣。

  1.2 教学模式和教学手段方面的问题

  目前《计算机文化基础》课程的教学模式比较单一,基本上还局限于”课堂教学+ 上机实验”的这种教学模式。这种”填鸭式”的教学很难充分发挥学生的主观能动性和积极性,与当前高速发展的信息化教学严重脱节。同时,教学手段也相对单一,未能考虑到学生的个体差异,对所有学生实行”一刀切”的教育、考核、评价方式,导致部分学生”吃不饱””吃不了”。

  1.3 课程方面与课时方面的问题

  目前,浙江树人大学计算机文化基础课程的课时严重缩减,由原来的每周3节(1节理论+2节上机)缩减为每周2节(1节理论+1节上机),而课程要求学生掌握的知识内容并没有减少,反而要求学生的操作技能得到更大提升,学生不仅要掌握好理论知识,而且还要熟练将所学的知识应用到实践中。对于大一新生而言,在课堂有限的时间内达到这些目标,是不切实际的;对教师的教学而言,也很难在有限的时间内,将所传授的知识内化并建构到学生的认知结构中。

  2 翻转课堂简介

  翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在课堂外实现在线教学并且将”作业”带入课堂,以转变传统的教学模式,更加合理实现知识传递与内化,是更符合人类认知规律的新型教学模式。

  翻转课堂主要表现为以下四个特征。(1)教学结构的变化。传统的”填鸭式”教学模式已难以实现信息的有效传播,而翻转课堂可以有多样化的承载方式和巨大的资源空间,可以采用灵活便捷的学习手段促进资源的有效利用,帮助学生更好地掌握知识。(2)教师角色的转变。传统的模式中教师作为课堂的中心,学生处于被动的位置,失去了学习主动性,而翻转课堂中的教师更多作为学习的促进者与指导者,有助于构建新型师生关系,促使知识内化。(3)学生角色的转变。翻转课堂教学中,学生由被动的接受者转变为知识的积极主动的构建者,学生可以自定步调开展个性化学习、探究性学习,真正实现了知识的内化。(4)课堂时间的变化。传统的教学模式中,课堂时间几乎用来传递知识,而翻转教学结构使课堂时间相对增加,教师在课堂设计教学,学生有更多的时间进行交流讨论,从而真正实现对知识的建构。

  3 基于MOOC的翻转课堂模式构建

  MOOC,即”Massive Open Online Course”,可直译为”大规模在线开放课程”,国内亦有人将MOOC译为”慕课”。MOOC具有以下四个明显的特征:(1)大规模(Massive)指参与课程的学习者的数量成千上万;(2)开放(Open)指课程资源和学习环境是开放、个性化的;(3)在线(Online)指学习者的整个学习过程都是通过网络在线完成;(4)课程(Course)是实时交互的。学习者通过学习后的在线练习和测验能够得到及时的反馈,也可以通过对某领域的话题进行讨论、思考、学习、交流后获得知识。笔者在翻转课堂教学过程中采用的MOOC 平台是”玩课网”。

  课前阶段是学生自主学习阶段,也是教师设置自学任务的阶段。教师通过对单元教学内容的梳理和教学对象的分析,确定教学目标与内容,并在”玩课网”中选取相关的教学视频或教师自己制作教学课件(主要是制作教学视频)上传到”玩课网”中。学生在”玩课网”注册成功后就可以进入自己的班级来访问学习内容。教师布置的课前学习内容要求学生必须在课前通过网络进行有针对性的学习,并在学习完成后解答教师布置的练习题目。在整个课前阶段,师生之间、生生之间都可以通过”玩课网”进行互动交流。

  课中阶段是教师和学生面对面交流的阶段,主要是在课堂(多媒体机房)中完成的。教师首先要检测学生课前的学习成果,把握学生的课程掌握情况,然后再有针对性地进行后续教学。学生通过课前的自学,对所要学习的知识有了大概了解,教师可以花较少时间进行有针对性的提问,让学生带着问题进行自主探究或小组协作探究,探究的过程是通过应用性比较强的案例展开,要求学生能够利用已有的知识去完成案例。在这个过程中,教师可以面对面解答学生遇到的困难或疑惑、可以面对面与学生进行积极的互动,可以讲解重点和难点。通过面对面的课堂实践和讨论探索,学生对知识掌握得更加透彻,同时也能将知识进行迁移,实现了知识的建构和内化。

  课后阶段是学生知识巩固阶段,也是教师进行教学反思和教学评价的阶段。在这一阶段,教师对学生的整个学习过程进行评价,反思学生在学习探究过程中出现的问题。通过教师对整个过程进行全面的、多维度的、系统的、多方式的总结和评价,可以及时修改教学策略或措施,为后续的教学提供经验。学生在课后需要进一步完善作品,并及时上交作品,如果仍有疑问,可以及时通过MOOC 平台进行提问。