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多媒体动画在地里教学中的应用

  一、启发思维 培养能力

  地理学科对于很多学生来说是一种高深的学科,很多人都望尘莫及,但实际上只要教师引导得当,注意在课堂当中的思维启发,学生对于知识的理解也会轻松。都说喜欢一门学科一是因为本身对其感兴趣,二是教师本身的作用。不管怎样首先都要让学生有兴趣,俗话说兴趣是最好的老师。

  在讲解冷暖气团的移动方向时,以前的教师只是用一些身边的书本、笔之类的来充当冷暖气团,学生也可以理解,但可能会缺乏兴趣。现在教师可以将冷暖气团的移动方向利用动画的形式展示给学生,学生对知识的疲劳性接受会下降,可以适当的放松,在轻松中理解知识是可以达到最好的教学效果。

  二、化繁为简 化难为易

  地理课堂当中有很多知识点比较繁琐,理解起来比较费劲,这就需要老师花费大量的时间去讲,学生又要处于高度紧张状态去理解教师说的话。例如在讲解昼夜长短和正午太阳高度的变化时,如果老师单纯的讲解,在黑板上一遍又一遍画图,理解的学生还是在少数。但利用多媒体动画,学生不仅看到了演示过程,而且也从动画当中理解很多知识,记忆更深刻,效果也更显著一些。

  在讲气压带风带的形成过程时,如果单纯的在黑板上讲解只有少部分同学可以理解,但是空间想象需要花费大量的脑力。如果在课堂中教师播放气压带风带的形成动画,让学生边观看边思考:气压带风带的形成过程;形成了哪些气压带、哪些风带?这样的课堂教学学生也会喜欢听,听课效果很好,而且对这部分的知识体系记忆深刻,再加上教师的叙述,学生也会描述出气压带和风带的形成。

  在讲解冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气情况时,以前的老师只是单纯的在黑板上枯燥地讲解,但如果利用多媒体动画演示冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气情况,同时伴有雷雨声,让学生观察不同地区在冷锋暖锋影响下的天气情况,记忆更深刻,将它的复杂性更清晰地演示出来,学生会有恍然大悟的感觉。

  三、化远为近 化静为动

  在地理教学中,有些知识是学生看不到的,涉及到的范围大、而且过程漫长,地理事物有些是时间长,相对静止的。例如在讲解水循环过程时,过去教师只是在黑板上画出陆地和海洋,然后讲解,学生会感到很乏累。现在多媒体的出现,多数教师会选择采用多媒体动画的形式,让学生边看动画边思考:水循环的形成过程,水循环涉及到哪些环节?这样使这种空间上大范围的地理现象在动画中显示的淋漓尽致。

  关于气压带风带的季节移动知识,教师单纯的讲,学生不理解,而且在课堂中没有反应,教师的积极性也就下降了。相反,在此部分出示气压带风带的季节移动动画,很多学生就会”啊——”的理解,”原来是这样的”,达到了一种事半功倍的效果。

  结论

  运用多媒体教学符合当今教育发展趋势,既丰富了课堂教学,又培养学生观察能力;既节省课堂时间,又让学生对于抽象知识的理解更为透彻。多媒体动画将地理事物的形成过程展现给学生,化静为动,化繁为易,化远为近,同时又启发学生思维,培养能力。多媒体动画将地理教学效果达到最优。