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微课在解剖学实验教学中的应用研究

  1 实验研究

  1.1 研究对象

  随机选取我校2016级临床医学专业1个班为实验组,1个班为对照组。每组各50名学生,均为2016年全国高考招生录取的新生,并随机分班,学习能力与基础条件经统计学处理无明显差异,具有可比性。

  1.2 研究方法

  实验组和对照组均执行相同的授课计划及教学目标,由同一实验教师带教,均配备《人体解剖学实验指导》教材,均按大班理论小班实验方式进行授课。

  1.3 评价方法

  包括客观评价和主观评价。客观评价主要是学生实验考核成绩,具体为:总成绩=平时成绩(占30%,每次实验课考核)+期末成绩(占70%,期末实验考核);主观评价采用问卷调查学生对教学方法的满意度,以及教学方法对学生综合学习能力的影响。

  1.4 统计方法

  所有数据均以SPSS 18.0统计软件建立数据库,采用t检验和χ2检验进行统计学分析,以P<0.05为差异有显著性。

  2 结果

  2.1 教学方法对两组学生综合学习能力的影响

  采用微课进行解剖学实验教学,能很好地提高学生自主学习能力,深化对理论知识的理解,培养创新思维,提高实验兴趣,有助于师生互动,有利于碎片时间的利用,与对照组比较有显著性差异(P<0.05)。

  2.2 两组实验成绩比较

  实验组总评成绩和优秀率均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。

  3 讨论

  本研究结果显示,微课应用于解剖学实验教学,与传统教学法相比,学生满意度更高,能有效提高学生自主学习能力,深化对理论知识的理解,有利于培养创新思维,提高实验兴趣,有利于师生互动及碎片化时间的应用,还可以明显提高学生成绩。在实验教学中适当地引入微课,可以有效弥补传统教学的不足,并具有独特的优势。

  3.1 有利于实验教学的优化创新

  (1)有利于学生理解和掌握重点、难点。微课着重于单个知识点的剖析,所有的教学设计都是围绕单个知识点展开的,教师制作微课时一般选取重点或难点内容,直观生动,可以有效强化、突出重点内容,加深学生对重点、难点知识的理解。

  (2)有助于解决实验示教存在的问题。教师示教微小结构和位置较深的结构时,由于视野受限,只有少数学生能够观察清楚。比如颅底内面的孔、沟、裂、管,心脏的瓣膜等。教师制作微课时对这些部位采用近距离拍摄方式,学生可以放大观看,也可反复观看,非常清楚,以微见大。因此,将微课应用于实验教学,能够有效解决教师示教受限问题,提高学生的实验兴趣。

  (3)有助于实验教学的完善和改进。微课交流平台可以打破时空限制,学生与学生、教师与学生平等、自由地进行双向交流,有利于教师深入了解学生学习特点和需求,了解其对所学专业知识的理解程度,并在实验教学中进行相应的改进,因材施教,有效提高教学质量。

  3.2 符合以学生为主体的教学理念

  微课具有以下优势:(1)趣味性强。微课使用的语言幽默生动,以欢快悦耳的音乐为背景,适时插入图片或动画,力争在有限的时间内用最精彩的演示、最吸引人的方法讲述知识点,激发学生的学习兴趣,让学生在舒适、轻松的氛围中主动学习。(2)效率高。微课视频时间短,其认知策略和认知习惯都符合当下学习者的心理,有利于学生集中注意力,有效开展学习活动,提高学习效率。(3)实用性强。微课借助网络平台进行传播,学生可以根据个人喜好和学习习惯,灵活选择学习工具,如手机、电脑或其他移动终端,对于不懂的地方可反复观看,也可以自由安排学习进度,以提升对知识点的掌握、理解和应用能力。总之,微课更适合现代信息社会中自主化、个性化、碎片化学习。

  3.3 有利于提升教师综合能力

  因为微课内容不能过多,只要求将某一知识点讲解清楚,所以教师在制作微课时广泛查阅资料,精炼内容,从而不断提高专业水平和教学研究能力,改进了以讲授为主的单一课堂教学模式,提高了课堂教学效果。同时在微课制作过程中教师加强了对现代信息技术的应用,是培养信息化教学能力的重要途径。