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回归常识: 高校创新创业教育的本体意蕴

  一、高校创新创业教育的特性

  (一) 广泛普及性

  从对象上看,社会上的每一个人都是大众创业、万众创新的主体。众创时代,国家为社会大众提供了更多的参与创新创业的途径和更大的发挥创新创业能力的空间,使每一个具有创造思维和能力的人都有参与创新创业的机会,形成了大众创造、释放众智的新局面。众创时代的到来与创新创业教育的兴起是息息相关的,而高等教育的主要功能和社会责任决定了高校是创新创业教育的主阵地,大学生应当成为众创时代的生力军。

  (二) 系统综合性

  ”创新创业教育作为一种新的教育理念,并不是创新教育和创业教育的简单叠加,而是在理念和内容上实现了对创新或创业教育的超越”。从内容上来看,目前我国高校实施的创新创业教育是跨学科的多种知识体系的融合和统一,其教育教学是需要各个部门、各个专业、各个主体共同参与、相互协同的过程,是各个利益相关者结成系统性的学术共同体的过程,靠某个部门或某个主体的单兵作战是不可能达到目的的。因此,各个部门和培养主体之间必须打破单一学科知识的狭隘视野,突破学科之间的壁垒,连接各个”山头”的”学术部落”,进一步凸显学术资源与社会资源的聚合优势,以创新创业教育为契机,形成纵横联系、动态发展的新格局。

  (三) 实践应用性

  创新创业教育是一种实践性、应用性很强的教育形式。有学者认为,创新创业教育形式是在”创新”后面加上了”创业”二字,其实质是内在规定了创新的应用属性,是指向创业的创新、重在应用的创新,以促进创新成果的市场化、商业化。因此,高校开展创新创业教育应把”实践应用”放在重要的位置,把理论与实际应用相结合作为创新创业教育必须坚持的重要原则,要处理好”知”与”行””学”与”用”的关系,即创新须通过创业的实践应用得到很好的体现,在创业的过程中通过更新创新创业观念,形成创新创业精神,养成创新创业思维,培养创新创业能力,最终达到提升创新创业实战技能的教育目标,真正彰显出”知行统一、学以致用”的教育价值。

  二、高校创新创业教育之意蕴

  (一) 是唤醒学生灵魂的教育,更是激发人生内在追求的教育

  一切教育都来源于人的内在灵魂,一切外在安排或事件只能引发教育而不能使教育产生。目前,我国创新创业教育在基础教育阶段的缺失比较”严重”,国家把实施具有重大战略意义和巨大教育价值的创新创业教育的重任放在高校,高校要把带有浓厚被动学习习气、浓重应试教育色彩以及头脑中充斥浓厚功利主义价值观的学生引导到创新创业教育的道路上来。因此,重新审视创新创业教育作为一种教育的本真与价值,充分重视创新创业教育中”人”的存在,摒弃”工具理性”抑或”技术理性”的教育模式,实现教育价值从”工具理性”向”价值理性”的转向,真正树立起符合人性的以人为本的教育理念,才能唤醒学生参与创新创业的欲望。大学生是是创新创业教育的对象,是创新创业教育的主人,是能够发挥积极性、主动性和创造性的能动的主体。

  (二) 是培养创新精神的教育,更是提高创业能力的教育

  教育是使人成为人的教育,培养创新创业型人才理应在教育自身的运行逻辑中进行。与传统教育模式的”继承本位”相比而言,创新创业教育更加突出的是”创造本位”,凸显对一般或普通的”超越”,使学生在某方面或多方面具有”卓越”之品质。只有这样,走向创新创业时代的”创业型”大学才有不沦为知识的加工厂、大学生才有不沦为知识流水生产线上的”搬运工”之虞。在创新创业教育的核心要素中,超越性的创新精神、批判性的创造思维、潜在的创业能力是创新创业型人才必备的三大核心要素,三者呈依次递进的关系。创新精神是推动社会进步和经济发展的根本动力,创新的本质是超越,具有创新超越精神的人才有可能形成否定批判当下、不求苟同的创造思维。创业的本质与核心是一种体现在实践上的创新,创新支撑着创业,创业是创新的行动化和体现形式,两者互为表里。

  (三) 是传授知识的教育,更是转识成智的教育

  人的创造性必须通过现代科学知识和人文知识所包含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。没有知识教学,创新创业教育就会成为无源之水、无本之木。尤其在知识经济社会里,”知识不再局限于智力活动,而是进入了生产过程,并且在应用的过程中不断再创造”。但创新创业教育不仅仅要求学生拥有理论知识,更要具备学以致用的能力; 不仅仅是掌握、拥有知识,更要形成创新创业的智慧。知识是创业智慧的基础,创业智慧是知识的升华。有学者认为,智慧是在知性、理性、情感、实践等多个层面生发,在教育和人生历练过程中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。创新创业智慧力量并不是虚无缥缈的,它必须通过对知识的领悟、理解和运用,才能将其转化为创新创业思想和具体行动。