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高职语文在微课视角下的教学改革

  1 引言

  微课一词,是由美国高级教学设计师戴维彭罗斯提出,在2011年时引入国内。我国的微课使用范围主要是在中学学生中,近期逐渐延伸到高等教育中。实际上,我国的高等教育进行课程改革是很有必要的,发展空间还有待于提升,值得进一步研究。

  2 高职语文教学现状

  2.1 对语文课程的定位不够准确

  我国高职学校学制三年,在校期间两年半,但是学校方面为了追求专业技能的提升,将语文课缩减至最低,以专业技能来作为学制的衡量标准,对语文的重视程度可想而知。实际上,大学语文是高等教育中最基础的学科,包含了我国最深的文化底蕴,高职学生自身的文化基础相对较低,在文字表述中经常出现错误,若是日常教学中减少语文课程,会限制日后的学生发展前景。

  2.2 学生基础薄弱

  我国的高职学生在语文的基础上相对薄弱,没有建立良好的学习习惯,综合文化素养不高,在基础知识中,对词汇和语法的了解水平不高,对于入党申请书等书面文件书写相对困难;日常学习习惯来说,高职学生的注意力集中相对困难,容易出现其他状况。

  2.3 教学资源差

  在高职院校中,师资和教学设备普遍较弱,对语文的教学提不起重视。载语文教学中,有一部分师资是由兼职教师担任,非本校在编教师授课后不在校办公,导致学生在课余时间不能和教师进行及时沟通。

  3 微课在高职语文教学中的现实意义

  3.1 授课时间短,容易集中学生注意力

  显而易见,”微课”的特点就是授课时间相对较短,课程设置在十分钟左右,将系统的知识点进行细化分解。内容上虽然短小,但是浓缩了知识点,使得学生在学习中易于接受,又对重点难点问题进行详细的解析,和45分钟的大课堂相比,微课更加得到学生的认可。

  3.2 内容生动,利于学生理解

  在高职语文教学中,使用微课进行教学,可以营造一个灵活的学习氛围,将教学和学生活动紧密相连。在微课环境中,视频取代了粉笔和黑板等传统教学设备,教师在制作教学视频的过程中,可以使用图片,音乐等资源,创建视频环境,营造良好的学习氛围,为学生的学习提供良好的情景,拉近教师和学生的距离,提高学生的自主学习能力。

  3.3 学生按需学习

  学生的个人素质不同,对知识的掌握也不尽相同,对于基础知识良好的学生来说,可以快速通过微课进行复习,对新知识的微课视频仔学习,通过反复地观看,将知识消化。随着微课的不断发展,近年来资源不断积累,已经形成了庞大的教学资源库,各大网站都有大量的学习资源供学生们根据喜好进行学习。

  4 实践探索

  在微课的实践中,可以利用一些短小的诗歌和词曲进行语文基础知识的讲解,既可以进行高职语文教育的深化,还可以体现出微课的实际教学价值。在教学设计中,教师可以进行教学目标的设计,利用作品的主要思想和艺术特色等进行微课的设计。例如,在《雨巷》的授课中,可以在微课开始时利用音频朗诵全诗,让学生将无声的诗歌进行理解,同时配合与诗歌意境相符的图片,让学生理解诗人在创作时的情怀,让学生领略诗歌的朦胧美。进行古典诗词的微课制作时,可以加入一些影视剧作品的片段,一边让学生深刻的理解诗词的意境。

  5 总结

  综上所述,在高职语文教育中使用微课手段是当下教育的发展方向。本文对当前高职教育的现状进行了详细的分析,后文中阐述了微课在我国当前教育的重要意义,除文中对微课实践的介绍外,还可以从论文、说明文的方向进行制作,让学生充分学习语文知识。在今后的教学研究中,要充分发挥微课的长处,让我国高职院校的语文教学水平得到提升。