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简析儿童语言发展的功能和结构

  语言是人类交流信息的重要载体,作为人类沟通的重要工具,其在人类获取信息、丰富情感和发展心智中发挥不可替代的作用。语言是人类社会在长期发展过程中逐渐形成的信息传输形式,是由简单词汇根据一定的语法结构组成的复杂符号系统。语言运用是一种后天习得的能力,其在个体成长和发展中发挥重要的作用。儿童阶段是语言能力培养和发展的关键时期,因此,本文基于语言运用的视觉分析儿童语言发展观,初步探讨了儿童语言运用能力的培养和发展的有效途径。

  一、儿童语言发展观

  儿童语言发展观在不同学科和领域中展现的内涵各有差异,从心理学角度来看儿童语言发展是儿童认知水平与语言能力发展的关系,从语言学角度来看儿童语言发展是语言结构层面的发展过程,而从社会学来看儿童语言发展是儿童语言系统社会化的过程。无论是儿童认知能力发展、社会化进程还是语言结构体系的完善,都难于正确的、全面的诠释儿童语言能力的特征。

  语言运用是儿童习得语言的具体体现,也是儿童与他人沟通的基本技能,随着儿童社会认知水平不断提高,以及儿童心智不断发展成熟,其语言运用和表达的能力不断提高,所以说儿童语言发展是一个语言运用能力发展和提升的动态过程。交流和沟通是语言的基本功能,其作为信息的载体在个体之间传输。在当今社会,语言以各种形式存在人们的生产和生活中,包括声音、图像、文字、符号等,比如从文字语言中学习知识,应用声音语言完成人与人之间的交流,或者通过学习和认识图像、符号获取相关信息等,可见在人类正常生活交际中离不开语言。因此,语言是满足人类沟通和交流而产生的交际载体,其本质属性是交际性。

  从语言运用过程中,我们不难发现其涉及到的因素包括人主观意图、人际关系、语言结构形式等要素,其中主观意图是语言发生的内在因素,也是语言运用的核心目的; 而人际关系是语言作用的对象,包括语言信息发出者和语言信息接收者; 而语言形式是信息的载体形式。在语言的运用过程是信息发出、传递和接收的过程,因此我们可以认为语言是信息传输的工具,是人类行为和行动的向导,是人与人之间的连接纽带。

  二、语言能力及性质

  语言能力实质是语言运用的能力,是人类后天通过学习而获得的能力,也是个体在社会中生存的基本技能。人类个体在实践生产和生活中,在个体主观意图的驱动下,应用有效的语言形式进行表达,目的是表达情感、传递信息、交流思想、发表意见等,是人类运用语言的具体过程。从中我们可以看出,语言活动参与者的应用意图不同,通过语言交际形式和内容可以鉴别不同的人际关系,而语言意图决定语言表达形式和内容,语言表达能力和水平具有个体差异性,且语言活动组织者和参与者从中受益不同,以及不同语言参与者接受信息具有选择性。长期以来,语言形式被看作是语言能力的核心内容,导致人们对儿童语言发展观的认识存在偏颇。综合来看,语言运用能力不仅包括语言组织的能力,同时还应包括适当选取语言形式的能力,前者是语言结构的组织能力,后者是语言形式的运用能力。

  众所周知,儿童天生并没有语言表达的能力,语言运用能力是儿童在后天环境中慢慢学习而获得的能力,包括日常交流、学习知识、参与活动等语言交际环境,儿童运用大脑系统观察周围环境,吸收外界信息后并经过消化和运用,其语言运用能力的发展是一个动态的发展过程,从简单到复杂的变化过程,从低级到高级的提升过程。因此,儿童语言发展是一个认知能力提升、语言结构完善和表达能力增强的过程,其发展特征符合社会进化论观点,也符合心理学认知提升学说,同时也符合语言学中的语言结构发展和完善的特征。

  三、儿童语言发展的特点

  ( 一) 遗传因素是儿童语言发展的前提

  儿童在出生后短短的几年时间里,能够掌握语言这种复杂的符号系统,并将其应用于日常生活中,主要是得益于先天的遗传因素———人大脑特殊的结构。人的大脑中具有特定的语言中枢系统,同时还具备健全的发音和听力系统等,这些先天的生理结构是儿童语言能力形成和发展的前提条件。由于遗传因素具有一定的差异,使得儿童语言发展也具有一定的差异。

  ( 二) 环境是影响儿童语言发展的关键

  语言环境是儿童语言发展的关键因素。在婴儿出生后,在一定的家庭环境和社会环境中生存和成长,其不断接收外界语言环境的刺激,不断通过学习而获得语言能力。据相关资料表明,成年人与婴幼儿保持亲密的情感和身体接触是婴幼儿学习语言的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师,虽然婴幼儿具有极强的好奇心,但在成年人科学有效的诱导可以加快婴幼儿习得语言能力的速度。当成年人在日常生活中与婴幼儿保持亲密的互动,从语言和动作上进行教导,可以有效激发婴幼儿交流的欲望,从最初简单的单音字发音到长句表达。比如领读是幼儿语言教育教学常用的教学方法,同时与婴幼儿交谈互动也是促进儿童语言能力提高的有效手段。

  ( 三) 模仿是儿童语言能力发展的基础

  模仿是婴幼儿学习语言最先的方法。在最初几年时间里,婴幼儿通过聆听周围的各种声音,并有选择性的接收简单音词,不断模仿其中简单的发音。可见儿童的语言能力是基于模仿上产生和发展的,因此创造良好的语言模仿环境,树立儿童良好的语言榜样,这样对促进儿童语言能力的发展具有十分重要的意义。当然我们应该清醒意识到,儿童由于心智未发展成熟,对事情的是非和语言的对错缺乏辨别能力,其在一定的社会环境中容易受不良语言的诱导。比如在现实生活中,我们不难发现有些儿童小小年纪就会说脏话、粗话,十分不利于儿童树立良好的个人形象,同时也影响到其未来思想道德的确立。因此,家庭、社会、学校等应当给婴幼儿营造一个良好的语言学校环境,在与婴幼儿交流或交谈时文明用语、使用规范的语法和语调,尽量使用书面语,培养儿童的语言概括能力,促进儿童语言运用能力快速发展。

  四、促进儿童语言运用能力发展的措施

  如前文所述,语言是后天习得的一种交际能力。语言对儿童而言是开启人生之旅的重要技能,也是儿童认知世界,学习知识的必要途径。然而语言能力归根结底是语言知识的运用能力,儿童的语言能力是在不断运用的过程中逐渐发展、提高和完善,因此儿童语言发展是循序渐进的过程,也是一个运动变化的过程。要发展儿童的语言能力应当从日常生活中出发,为儿童创设良好的语言运用环境,才能有效促进儿童语言结构的完善和语言运用能力的发展。

  ( 一) 通过轻松愉悦的语言环境培养儿童的语音

  据 Painter 研究发现,儿童语言的发展实际上对语言功能的逐渐掌握,而 Halliday 则认为语言的本质是基于语言的使用和表达,即儿童学习母语就是学习语言的用途,以及与其相关联的意义。而结构、词语和语音是这种意义的表达形式,学习语言就是学习如何表达意义。因此,儿童语言的应用是基于主观表达欲望的驱动,鉴于此,家庭和学校应当创造轻松的语言学习环境,尤其是教师和监护人需要特别注意保护儿童语言交往的主动性和积极性。比如父母对呀呀学语的婴儿,应当给予足够的关爱,与婴幼儿保持亲密接触,用简短的语言引导婴幼儿发音,将幼儿的动作或手势表达互动转化为语言表达,激发其学习语言的兴趣,同时注意纠正幼儿语言发音的准确性。在幼儿园中,教师应当充分创造各种机会,让儿童进行语言表达,注意在儿童表达的过程中不要打断孩子的话,让孩子养成完整表达语言的习惯,并纠正幼儿语言发音,确保幼儿发音清晰、规范。

  ( 二) 通过真实丰富的语言情境培养儿童的语法

  儿童阶段是语言学习的关键时期,也是儿童后续学习和未来发展的基础。儿童语言能力的发展是在运用的过程中提升,而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此,在儿童语言学习的教学过程中,教师应当给幼儿提供真实而丰富的语言运用情境,创设幼儿交流和表达语言的机会。语法是语言运用过程中遵循一定的规律,才能准确的表达意义。比如在可以设置语言教育活动,让幼儿学习运用语言表达语言、情感和思想,过程中教师要教授相关语法和习惯,丰富儿童言语法知识。或者通过讨论交流的活动让幼儿学习沟通技巧,通过演讲活动让幼儿学习语言组织能力和学习倾听能力。当然幼儿语言能力的培养需要家庭教育的配合,比如幼儿园可以通过开展亲子活动,创设真实丰富的语言语境,培养幼儿表达语言的能力。

  ( 三) 通过创新性能力的培养完善儿童语言的结构

  儿童语言能力首先从模仿中习得,随后经过一定的创新和发展,逐渐形成较为系统的语法结构。儿童语言能力的发展与儿童的智力和认知水平发展保持一致。在幼儿语言教育教学中,教师应当多鼓励孩子发挥想象力,应用语言大胆表达自己的”假想”和”想象”,这不仅有利于激发幼儿表达语言的兴趣,同时还能培养幼儿创新运用语言的能力。但在实践教学过程中,教师常因为幼儿表达缺乏一定的逻辑就给予错误或否定的评价,这样容易伤害孩子的自尊心,应当使用赏识教育,善于发现孩子语言表达的过程中闪光点,给予孩子鼓励性的评语,比如讲得真好、吐字清晰、表达流利等语句。创造是模仿的延伸和发展,是幼儿学习和发展语言应具备的能力。无论是家庭还是学校,在幼儿学习语言过程中,应当注意激发幼儿的兴趣,培养幼儿创新能力,不断完善幼儿的语言结构体系。

  总之,儿童的语言能力是交际或交流中不断运用而得到发展和提升,是一个循序渐进的动态发展过程。因此,家庭和学校应当不断创造儿童运用语言的情境,全面培养儿童运用语言的能力,促进儿童语言能力快速发展。